Reflexiones finales…

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo consta en propiciar espacios adecuados en los cuales los alumnos desarrollaran y vivirán una serie de habilidades y experiencias individuales y grupales en las que se generara conocimiento y aprendizaje entre ellos, compartiendo, interactuando, ampliando y compartiendo ideas e información que se genere entre ellos sobre un tema en común. Con el objetivo de que estén activos permanentemente, vivan el proceso y que se apropien del mismo. Esta práctica se puede generar de manera presencial o a través de espacios virtuales con el uso de las TIC´S (Blogs, Google Docs, Dropbox, Correo Electrónico, Chats, Foros, etc.)

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Aprendizaje en la red

Cuando hablamos sobre aprendizaje en la red hacemos referencia a aquellos aprendizajes pueden ser alcanzados en cualquier entorno virtual o presencial ya sea entre redes de personas o instituciones. Estos aprendizajes pueden ser alcanzados a través de actividades u herramientas, las cuales cuentan con un objetivo en común al fomentar la interacción entre los usuarios o grupos y así poder lograr un aprendizaje significativo entre ellos, este aprendizaje puede ser reforzado por grupos externos.

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¿Qué aprendí?

  • El significado de las redes sociales y plataformas de redes sociales.
  • Estructura de las redes sociales.
  • Procesos del trabajo colaborativo.
  • Tipos de redes de aprendizaje.
  • El significado de redes personales de aprendizaje y su proceso.
  • La importancia del mapeo de las redes de aprendizaje.
  • Los procesos para promover el aprendizaje en red.
  • Uso más adecuado para las plataformas de redes sociales.
  • Como se lleva a cabo el aprendizaje en red.
  • Los diferentes procesos y propuestas expuestas por diferentes autores en sus “metáforas de aprendizaje”.
  • Que son, como se usan y para qué sirven los MOOC.

Pero el aprendizaje más gratificante lo adquirí durante este nuevo proceso de aprendizaje en red en el cual tuvimos la oportunidad de conocer nuevas formas de aprender en red, de manera abierta y con los demás…

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Reflexión: Propuestas en la red…

Es interesante ver que en la actualidad es más fácil transmitir, construir y compartir información y conocimiento a través del uso de herramientas (TIC), plataformas e-learning y plataformas de redes sociales como soporte. Hace unos meses atrás en unas de las actividades que realizamos en la materia de Diseño Instruccional participamos sobre la investigación en un foro, en relación a los diferentes tipos de plataformas y fue ahí cuando conocí por primera vez las plataformas de tipo MOOC que ofrecen cursos de diferentes tipos, estos tipos los identifique ahora después de haber analizado el video de propuestas en la red, facilitado por el Dr. Francisco Morfín, en el que nos presenta que existen plataformas de este tipo centradas en las conexiones, contenidos, tareas, video en el cual se destacan sus particularidades y características.

Después de haber analizado este video me queda un conocimiento más amplio y me quedo con las herramientas para poder identificar qué propuesta de red puede ser la más adecuada para poderla utilizar en el entorno en donde laboro, después de haber visto por completo y reflexionar un poco en mis tiempos libre, me gustaría hacer unas pruebas en un futuro y formar un escenario en donde se generen conexiones entre los alumnos, a través de grupos apoyados de las redes sociales y algunas de estas plataformas sin centralizar los procesos en plataformas cerradas como Moodle.

Existen otros tipos de cursos facilitados por iTunesU en el cual podemos encontrar cursos de auto aprendizaje, pero son limitadas a usuarios que cuenten con una cuenta de acceso y no se pueden compartir opiniones o experiencias a los demás.

El uso de este tipo de plataformas facilita un aprendizaje permanente entre los alumnos y puede ser una propuesta para mejorar las competencias de aprendizaje entre ellos, a través de la creación de contenidos, intercambio de ideas, reflexiones y experiencias entre ellos, generando un Entorno Personal de Aprendizaje (EPA).

Pensar en red: las redes sociales en educación

 Redes sociales reales.

En la actualidad el uso de las “redes sociales” como Facebook, Twitter, LinkedIn, etc., es muy común en esta sociedad del conocimiento, herramientas que utilizamos para transmitir información a los que nos rodean y mantener “relaciones”, y por eso la analogía de “redes sociales” analogía que hemos estado haciendo durante tiempo atrás a través del uso de las TIC las cuales facilitan la transmisión de información hacia los demás.

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Fuente: http://www.imagefreehd.com

Cabe mencionar que todo lo anterior no es como lo pensamos, debido a que las redes sociales solo se componen por:

Redes Sociales

En relación a lo anterior y a la analogía que mencionaba anteriormente que se hacía sobre las redes sociales como Facebook, Twitter, LinkedIn, etc. En sí, estas solo son plataformas de redes sociales y son las encargadas de facilitar la interacción entre los usuarios a través de la red.

El uso de la tecnología puede ser una herramienta que sirva como mediadora para favorecer un entorno de enseñanza-aprendizaje en la red, a través del uso de  herramientas para la comunicación entre ellas, pero es importante saber cómo utilizarlas para que estos procesos se lleven a cabo y conocer cuál es la importancia de ellas, otro aspecto importante es saber a profundidad qué tenemos en estas redes sociales y esto solo se logra  través de un buen mapeo, el cual nos arrojara datos importantes para tomar decisiones.

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A continuación se mencionan algunas de las funciones principales sobre el uso de las redes sociales dentro el ámbito educativo para ampliar la red personal de aprendizaje:

Ampliacion de redes sociales

Algunos de los objetivos por los cuales se decide ampliar las redes de aprendizaje son:

  • Para distribuir información.
  • Para actualizar información.
  • Ampliar los horizontes.
  • Fomentar la interacción con los otros.
  • Incrementar las relaciones
  • Encontrar personas con el mismo fin u objetivo e común.
  • Compartir experiencias.
  • Compartir recursos.
  • Apoyo con terceras personas expertas en un tema en común.

Si bien, dentro de este proceso es muy común caer en la sobrepoblación al tratar de ampliar nuestros horizontes a través de la red y tomando como punto de referencia esto se dice que en promedio la cantidad de personas que un ser humano puede conocer y con las que es posible mantener una relación interpersonal estable es de 150, esta referencia se toma a base de unos experimentos realizados con unos primates por el Dr. Dunbar hace referencia a lo siguiente “150 es el número de Dunbar, este es el número de personas con quienes nosotros como seres humanos es posible mantener una relación interpersonal estable”. Por lo que si llegamos a expandirnos de manera satisfactoria es necesario tomar este número como referencia una vez formado el grupo podemos migrar a otro dejando el anterior por completo y así lograr calidad en vez de cantidad.

¿Cómo aprovecha las redes sociales el docente?

Si bien como se mencionó anteriormente existen tres tipos de redes las cuales pueden ser usadas dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje que son; centralizadas, descentralizadas y distribuidas, aquí el docente será el encargado de seleccionar la red que mejor se acomode a su objetivo a lograr.

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Fuente: http://www.flickr.com/photos/heliopaz/

El docente puede aprovechar las redes sociales para promover nuevas conexiones entre grupos diferentes, aprovechar las conexiones existentes para transmitir información y fomentar el aprendizaje entre ellos.

Las plataformas que usara el docente durante este procesos serán de su elección, existen dos tipos, una de ellas son las plataformas de sistemas cerrados como Moodle en donde solo un grupo seleccionado interactúan entre ellos pero no salen al exterior y las plataformas de libre acceso que en este caso serían las mas congruentes para lograr una buena expansión y participación de más usuarios sin necesidad de estar registrados o autenticados dentro de una plataforma cerrada. Para que este proceso sea útil es necesario que a través de ciertas configuraciones estas redes sociales permitan que los estudiantes logren sus objetivos, ya sea en pequeños grupos, de manera personal o en toda la red, promoviendo la autonomía, mejorando el autoestima para participar y compartir y estimular la confianza entre ellos.

Se proponen dos ejemplos a través de los cuales el docente puede aprovechar las redes sociales el primero trata de la modalidad presencial, y el segundo trata de la modalidad en línea en donde el docente hará uso de las plataformas de redes sociales y que a través una buena configuración logren transmitir, aprender e interactuar entre ellos y los demás.

Una cosa importante que suele pasar dentro de las redes es que solemos perder el control de todo lo que pasa en la red, dentro de las redes centralizadas es posible tener un mayor control, en las redes distribuidas de tener mucho control pasamos a tener influencia y para concretizar esta influencia es necesario contar con:

  • Curaduría.
  • Amplificación.
  • Señalización.
  • Agregación.
  • Filtrado.
  • Modelado.

Estas seis cosas suelen estar relacionadas con estas dos grandes cosas que valdría tener en cuenta para promover el aprendizaje en red:

Promover

  • Promover una comunidad de práctica auténtica.
  • Promover un sistema donde ocurran nuevas conexiones.
  • Promover autonomía del aprendiz.

Modelar

  • Modelar mensajes que generen aprendizajes en red.
  • Modelar hábitos y valores en el uso de la tecnología.

Fuentes consultadas:

Leal, D. (2011). Pensar en red: Las Redes Sociales en Educación. Presentación de Diego Leal que, abordando el tema de las redes sociales desde una perspectiva amplia (más allá de simples plataformas tecnológicas), explora algunas de sus posibilidades en el aprendizaje personal y la práctica docente. consultado en: https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo&feature=youtu.be. el: 19/10/15

Resumen: Metáforas del Aprendizaje…

Después de ver el video de Metáforas del aprendizaje presentado por el Dr. Francisco Morfín, aprendí cuales son los procesos a través de los cuales se lleva a cabo el aprendizaje en red, este se divide en tres metáforas llamadas metáforas del aprendizaje, las cuales describo a continuación a través de un resumen realizado del video facilitado.

Primero que nada haré unos cuestionamiento y así poder entender un poco mejor el tema, del cual se desprenden los siguientes:

  • ¿Qué es aprender?
  • ¿Qué es una metáfora?
  • ¿Qué son las Redes de Aprendizaje?

¿Qué es aprender?

Se le llama aprender a todo aquel conocimiento adquirido a través del estudio de un proceso o la observación del mismo, modificando o generando el conocimiento que ya se obtiene.

¿Qué es una metáfora?

Una metáfora consiste en la identificación entre dos términos, de tal manera que para referirse a uno de ellos, se nombra al otro, aplicando otra palabra o frase y así dar a entender que existe una similitud entre ellos.

Redes de Aprendizaje.

Las redes de aprendizaje son redes sociales normalmente en línea a través de las cuales los participantes o sujetos comparten información y colaboran entre sí para generar conocimiento.

Metáforas del Aprendizaje.

Al hablar de metáforas del aprendizaje se hace referencia a las posibilidades que podemos tener para proponer procesos de aprendizaje, ya sea en la red o través de la red, estas metáforas se dividen en tres tipos.

1.- Por Adquisición:

Esta nos dice que le comportamiento es el producto de creencias y deseos y que la mente se llena de conocimientos “aprendizaje”, pues el aprendizaje es un asunto de adquisición y de desempeño, que cuando nos damos cuenta es cuando damos un producto o una transferencia de lo adquirido.

A través de esta metáfora de aprendizaje, los modelos computacionales se enfocaron a emular la mente para ver como aprende el humano.

2.- Por Participación:

En el centro de los procesos de aprendizaje lo que tenemos son actividades, que se emanan de un desempeño de un hacer algo en función de un producto normalmente esperado, normalmente este suele darse dentro de las prácticas culturales.

La cognición y conocimiento distribuido está en ambos, en la medida de que el sujeto crea significado junto con otros sobre el mundo en esa medida se crea el aprendizaje con los otros. Un ejemplo de esta metáfora del aprendizaje seria: aprendizaje situado y las comunidades de práctica.

Ejemplos:

Aprendizaje situado

Suele surgir cuando el sujeto se enfrenta a problemas reales, que son tratados en un equipo de trabajo donde cada individuo del grupo de trabajo asume el problema como algo que le afecta e intenta dar una solución participando junto con los integrantes del equipo, en este ejemplo, el aprendizaje implica un conjunto de actuaciones que se hace junto con los demás.

Comunidades de práctica

Este se da normalmente cuando tenemos un grupo, un facilitador y una plataforma, en donde se producen conversaciones y compromisos mutuos, en las conversaciones hay una negociación de significados entre los miembros del grupo que lo que busca es construir una visión común que los lleve a compromisos de acción y que los constituye en comunidad.

Si bien, en estas primeras dos existe una complementariedad, a través de las cuales se genera el aprendizaje.

3.- por creación del conocimiento:

La creación del conocimiento, que tiene que ver la participación de la construcción con otros, es decir el grupo que se reúne tiene que crear conocimiento.

Existen un grupo de sujetos que se han enfocado en estudiar la gestión del conocimiento en base a teorías y supuestos:

Nonaka y Takeuchi: la Creación del Conocimiento.

Ellos asumen que existen dos tipos de conocimientos:

  1. Conocimiento Explicito:

Es aquel que encontramos en una formulación clara y que cualquier otra persona al ver esa formulación de ese conocimiento puede decir que conoce eso.

  1. Conocimiento Tácito:

Es el conocimiento de una persona que surge de su experiencia, que cuando lo vemos hacer cosas acerca de ese conocimiento, sabemos que lo sabe pero hay intangibles que nos impiden saber en qué consiste ese conocimiento.

La interacción entre el conocimiento explícito y el conocimiento tácito dentro del proceso de creación del conocimiento, intervienen una serie de niveles; 1.- Individuo. 2.- Grupo. 3.- Organización. 4.- interiorización, dentro de un proceso que se lleva a cabo en forma de espiral.

Este proceso busca cuatro momentos empezando por el conocimiento tácito individual para llegar a un conocimiento tácito colectivo a través de la socialización, compartiendo experiencias para lograr un entendimiento común, Posteriormente lo que le sigue es hacer explícito el conocimiento a través de la externalización, en este momento el conocimiento ya es útil y utilizable para terceras personas, señalando que es lo que se conoce en un grupo específico, por consecuente surge el conocimiento explicito colectivo, que es el proceso en donde se pone en juego los diferentes conocimientos explícitos de las personas de manera que en el intercambio haya una combinación que produzca un conocimiento, que además de ser del grupo, debe de ser explicito, este debe de estar articulado y es utilizable para toda la organización y por ultimo surge la interiorización del aprendizaje, enfocado a aquellas personas nuevas o miembros que no saben nada del conocimiento explicito colectivo interiorizan el aprendizaje de manera que vuelve a ser un conocimiento tácito individual.

Yrjo Englestorm: Aprendizaje Expansivo y su teoría del chat.

Este autor se basa en la teoría de la actividad histórica cultural el chat, su supuesto es que toda l actividad humana solo se puede entender en su contexto sociocultural, esa actividad esta mediada por comunidades, reglas, conceptos, sujetos, artefactos culturales y artefactos conceptuales, que juntos producen sentido y significado hacia resultados específicos.

En ese sentido el proceso de creación de conocimiento, ll amado también aprendizaje expansivo  inicia con el cuestionamiento de las practicas existentes, en ese momento lo que se obtiene son necesidades específicas para las practicas existentes, estas necesidades se traducen en situaciones que se analizaran para identificar las causas históricas de esas situaciones y las relaciones internas entre estas situaciones la que nos lleva a modelar una nueva solución después de una conversación entre todo el grupo, por consecuente se obtiene un modelo que se examina y se prueba en donde se hacen los ajustes de enriquecimiento para implementar el nuevo modelo, donde se observa la resistencia al cambio, en donde una vez en operación lo que sigue es evaluar sobre lo que se ha hecho y evaluar los resultados en función de la estabilización que se está logrando para volver a lograr la nueva practica y repetir de nuevo el ciclo del aprendizaje expansivo.

Dave Cormier: Aprendizaje Rizomático.

Este autor hace una especifidad del aprendizaje conectivista cuando habla del aprendizaje rizomático, en donde toma como punto de partida que hoy en día en la red con la red con el mundo globalizado en un lugar donde el trabajo es cambiante y los saberes también, por lo tanto es necesario aprender a lo largo de la vida a este aprendizaje que acaba siendo nómada o rizomático, es decir se crea y recrea como los rizomas.

Marlene Scardamalia y Carl Bereiter: Construcción del Conocimiento.

Estos autores se centran en los artefactos conceptuales:

  • Productos.
  • Planes.
  • Teorías.
  • Ideas.
  • Modelos.

Así pues, el aprendizaje lo entienden como los estados mentales (Mundo 2 de Popper) dentro de este nos explicamos cómo son las cosas, y que durante la construcción del conocimiento tiene que ver con teorías e ideas (Mundo 3 de Popper), en donde nos explicamos porque son así las cosas y como podrían ser de manera distinta, de manera que el primer objetivo de una comunidad de innovación no es aprender algo sino resolver problemas.

Estos autores proponen 12 principios de construcción del conocimiento:

  1. Problemas auténticos
  2. Ideas improbables
  3. Ideas diversas
  4. Pensar más amplio
  5. Negociación con otros
  6. Responsabilidad colectiva
  7. Democratización
  8. Saber distribuido
  9. Permanencia
  10. Reconocimiento
  11. Construcción del discursó
  12. Valoración.

Stephen Downs, George Siemens y Dave Cormier: Colectivismo.

Su propuesta se centra en las conexiones que dicen que:

  • lo que uno puede saber en la época del internet depende de sus conexiones.
  • La calidad del saber posible depende de la calidad y amplitud de las conexiones.
  • El conocimiento para ellos es un fenómeno emergente.
  • El aprendizaje puede residir en artefactos no humanos.
  • La capacidad para conocer acaba siendo más crítica que lo que ya se conoce.
  • La capacidad de conocer y en la competencia de ver conexiones entre campos ideas y conceptos.

Para adquirir esta competencia central, Downes propone siempre atender a la diversidad buscar a los supuestos intentando lograr una autonomía en una permanente interacción con los otros y compartiéndolo de manera que logremos establecer un mundo abierto, de contenidos abiertos de opiniones abiertas.

Estos tres autores dicen que la actualización es el intento de todas las actividades de aprendizaje conectivistas, en ese sentido, puesto que es la actualización pareciera que la propuesta es básicamente apegada a la metáfora de la participación, sin embargo es necesario elegir que aprender y el significado de la información entrante es visto a través de una realidad cambiante en ese sentido la toma de decisiones es en sí un proceso de aprendizaje en donde se genera una creación de conocimiento.

Real mente me llama la atención el razonamiento y las teorías que estos autores proponen para que el aprendizaje en red o colaborativo se lleve de manera satisfactoria, sinceramente desconocía del tema, solo había tenido un acercamiento hace unos meses en donde aprendí y conocí sobre las teorías del aprendizaje, temas que se me hacen un poco difíciles de entender por mi campo de formación pero no imposible.

Aquí les dejo este pequeño resumen en donde se rescatan las ideas más importantes que describe el Dr. Francisco Morfín, en su video Metáforas del aprendizaje.

Referencias:

Morfín, F. (2013). Métaforas del Aprendizaje. Presentación en Vimeo. Consultado en: https://vimeo.com/60050888. El: 13/10/15

Definición de metáforas. Consultado en: https://es.wikipedia.org/wiki/Met%C3%A1fora. El: 14/10/15.

Sloep, Peter; Berlanga, Adriana. (2011). Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Comunicar, Octubre-Sin mes, 55-64. Consultado en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15820024007.

Mis primeros acercamientos y aprendizajes entorno a las TIC

LA COMPUTADORA

A la edad de 11 años tuve la oportunidad de utilizar mi primer computadora, recuerdo que esta apenas tenía el sistema operativo Windows 3.1 y en ella aprendí  a hacer mi primer instalación de Windows 3.1 con varios diskette 3 ½, aprendí también a instalar las paqueterias que requería de ofimática como (Office).  Corel Draw fue una de las primeras paqueterias que utilicé para hacer mis primeros diseños gráficos. Mi curiosidad por las computadoras nace en ese momento, de repente me encontraba en ms-dos poniendo comandos para borrar archivos temporales y liberar espacio en la computadora, crear carpetas, etc.

Al paso del tiempo  la curiosidad fue mayor al saber qué había dentro de ellas, cuáles eran sus componentes y el querer saber cómo funcionaban, durante ese periodo eché a perder tres computadoras antes de saber qué era lo que hacía, vaya que aplique el dicho de “echando a perder se aprende”… Recuerdo que el conocimiento que adquirí durante ese tiempo fue por cuenta propia, el cual me llevó a estudiar y capacitarme en informática durante la preparatoria y la carrera de Sistemas Computacionales, hasta llegar a poner mi negocio propio de venta, reparación e instalación de equipos de cómputo y redes.

USO DE APARATOS ELECTRÓNICOS

Mi primer acercamiento con los aparatos eléctricos fue  a la edad de 5 años, cuando me compraron mi primer videojuego llamado ATARI, en donde yo aprendí a jugar a través de lo que me decían  mis familiares y también observándolos. Prácticamente uno de los primeros  acercamiento que tuve con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Posteriormente y al paso de los años, mi padre llevo la primer computadora con Windows 3.1 a nuestro hogar, hacia la cual me vi atraído por ser un aparato novedoso en esos tiempos y no cualquiera tenía su propia computadora en casa, así pues tras el paso del tiempo la fui utilizando para hacer tareas o consultar en enciclopedias multimedia información que me fuera útil hasta llegar a la secundaria. Durante este transcurso tuve un acercamiento con el uso de dispositivos periféricos como impresoras o webcams, cd-roms, diskkets y por primera vez el uso de internet por teléfono, aun recuerdo ese sonido de conexión que causaba mariposas en mi estómago y después de unos segundos estar conectado en la World Wide Web (WWW).

Cuando recién entré a la preparatoria empecé a hacer uso del proyector y asistir a las aulas de medios que contaba con televisores y proyectores, en esos tiempos era lo más novedoso, las primeras experiencias del uso del proyector fue para realizar exposiciones, a medida que avanzaron los años decidí entrar a la capacitación de informática durante la prepa, en donde prácticamente llevábamos materias enfocadas más al uso de las TIC o al desarrollo de algoritmos con programación básica, el uso de estas herramientas fue cada vez más frecuente. Al entrar a la Universidad y continuar con mis estudios en la carrera de Sistemas, me topo con que las aulas estaban equipadas con computadora y proyector, cada vez todo se hacía más común hasta llegar a casi depender de ellas para llevar a cabo las clases. Otra novedad con la que me encontré era que las inscripciones y reinscripciones las podías hacer en línea, podías consultar tu kardex a través de una plataforma que la universidad utilizaba, las calificaciones de tus maestros se mandaban periódicamente al correo de tu tutor (padre o madre) o  al correo que te proporcionaba la universidad, el uso del correo electrónico para transferir información y estar en comunicación con los maestros fue más frecuente, de la misma manera el uso de chats como msn.

Actualmente prácticamente dependo totalmente de la tecnología, ya que los procesos en esta sociedad cambiante con el uso de las herramientas tecnológicas vienen a eficientar o facilitar todas aquellas prácticas que hacíamos de manera manual, reduciendo costos y tiempos, cabe aclarara que esto no significa que no se puedan realizar de la manera tradicional como se hacían años atrás.

Todos estos cambios son debido a la era que nos tocó vivir, actualmente somos llamados Baby Boomers, la generación X, generación Y, generación Z. Debido a que hemos pasado por una gran cantidad de cambios que se han dado tanto tecnológicamente, culturales y  sociales.

Baby Boomers (1945-1964)

  • Nacieron en los años posteriores a la segunda guerra mundial, y llevan su nombre por el inusual repunte en las tasas de natalidad. (“baby boom”).
  • El trabajo es lo más importante. (workaholics).
  • Valora la productividad y no tolera el ocio.
  • Aprecia los símbolos de status y el crecimiento vertical en un compañía.
  • La mujer se incorpora definitivamente al mercado laboral. Cambio en el modelo tradicional de familia.

Generación X (1965-1981)

  • Sufrieron grandes cambios.
  • Vida analógica en su infancia y digital en su madurez.
  • Vivieron la llegada de internet. Acepta las reglas de la tecnología y conectividad.
  • No logra desprenderse del todo de las culturas organizacionales.
  • Es la generación de la transición. Con mayor fricción con las que vienen (Y,Z).

Generación Y (1982-1994)

  • También llamados
  • Son multitareas.
  • No conciben la realidad sin tecnología.
  • La calidad de vida tiene prioridad.
  • Son emprendedores.
  • Es la generación que usó más tipos de tecnología para entretenimiento: Internet, SMS, Reproductor de CD, MP3, MP4, DVD entre otros.
  • Lo que era un lujo para la generación X para la generación Y son productos “básicos”.

Generación Z (1995-actualidad)

  • “nativos digitales” (desde su niñez que existe internet).
  • Todavía no ingresaron al mundo laboral.
  • Poseen alta propensión al consumo.
  • Poseen acceso y manejo a toda su tecnología: Internet, mensajes instantáneos, SMS, celulares, iPod, iPad, Notebook, etc.
  • Ven a la tecnología como elemento fundamental (no conciben el acceso a la información sin la existencia de Google).
  • Sus medios de comunicación utilizados principalmente son redes sociales
  • Profundizan los entornos virtuales.

Retomado de: Social y Digital (http://socialydigital.net/lo-que-deberias-saber-sobre-los-baby-boomers-y-las-generaciones-x-y-z/)

EDUCACIÓN E-LEARNING

Mi primer acercamiento al e-learning fue hace 7 años al cursar una especialidad de entornos virtuales de aprendizaje en línea en el Instituto de Formación Docente de virtual Educa en Argentina, lo primero que sentí en un principio fue miedo a pesar de que se me daba la facilidad de navegación y el uso de la computadora, debido a situaciones personales no pude concluir dicho curso, pero me dio las herramientas necesarias para incursar y fomentar el uso de la plataforma Moodle dentro de la universidad en donde laboro, con el transcurso del tiempo logre hacer la instalación de DEBIAN como sistema operativo de soporte de la plataforma Moodle en un servidor Proliant HP, después de presentar el proyecto y exponer las bondades y beneficios que ofrece esta plataforma a través de sus herramientas, me enfoque en capacitar al personal docente y a alumnos para su uso.

En el año 2009 impartí mi primer Curso-Taller: “Diseño de Cursos en Línea a Través de una Plataforma Tecnológica (Moodle),  en la ciudad de Culiacán, en el 2010 impartí  el Diplomado para la “Formación de Tutores de Cursos en Línea” en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Mazatlán, Sinaloa, en 2011 impartí el Taller de: “Computación Básica y el uso de la Plataforma Moodle” a los alumnos de la semiescolarizada de la Escuela Normal de Especialización del Estado de Sinaloa y en el 2012 impartí el Curso-Taller: “Competencias Docentes en una Plataforma Tecnológica Moodle” en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Los Mochis, Sinaloa,  en la actualidad año tras año me han asignado como encargado del programa de fortalecimiento académico de los estudiantes de las escuelas normales  implementado por la DGESPE en línea utilizando la plataforma Moodle y mis experiencias en el e-learning ahora son mayores después de haber empezado a cursar la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje.

Debo de confesar que jamás me vi dando cursos sobre algo que desconocía y que aprendí por mi propia cuenta, me refiero al uso y administración de la plataforma Moodle, al principio es difícil, solo es cuestión que te la creas ya que el experto eres solo tú, lo que más me preocupaba era que me entendieran y que yo como docente lograra transmitir o propiciar de manera correcta el aprendizaje en los docentes o alumnos, mi mayor satisfacción era que al final siempre terminaban reconociéndome y me elogiaban con buenos comentarios, a pesar de ser personas mayores creo que tengo la empatía para llevar a cabo una buena clase.

Educación en línea o a distancia

Mi experiencia en cuanto a la educación en línea y a distancia ha sido de las mejores en estos últimos años, a través de ella he descubierto un mundo de posibilidades y herramientas que pueden ser utilizadas para propiciar ambientes de enseñanza-aprendizaje en línea, que al mismo tiempo pueden servir de complemento para reforzar algunos contenidos vistos en clases presenciales. Herramientas y sugerencias que pueden ser facilitadas o compartidas dentro de la comunidad educativa que me rodea.

Antes de empezar el procesos en el que me encuentro actualmente “META” solo tenía una idea vaga de lo que era la educación en línea, actualmente durante este transcurso aprendí que para que un curso cumpla sus objetivos debe de contar con un buen Diseño Instruccional, he explorado y caracterizado un mundo de plataformas que pueden servir para propiciar ambientes de aprendizaje en línea, también he aprendido a diferenciar sobre aquellas herramientas que pueden ser útiles para fomentar o crear el aprendizaje colaborativo mediado a través de una plataforma en línea. Si bien la educación en línea y su ambiente deben de cumplir con ciertas características para que los estudiantes se desenvuelvan sin complicaciones dentro de el y así tratar de alcanzar los objetivos y el objetivo de la asignatura.